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健康教育:学习和实践的改变

内容:教育促进健康:学习与实践的变化是一本学术期刊。该杂志主要发表在以下领域:保健和健康教育。在整个生命周期中,发表了176篇论文,收到5552次引用。
主题:卫生保健健康教育课程公共卫生健康促进
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2116年引用


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TL;博士:本文介绍了基于社区的参与性研究(CBPR)的主要原则,讨论了使用它的理由,并在组织、社区和国家各betway亚洲级提出了一些旨在促进CBPR应用的政策建议。
文摘:公共卫生领域以社区为基础的参与性研究,通过社区成员、组织代表betway亚洲和研究人员积极参与研究过程的所有方面,重点关注社会、结构和物质环境的不平等。合作伙伴贡献他们的专业知识,以增进对特定现象的理解,并将获得的知识与行动结合起来,使所涉社区受益。本文介绍了基于社区的参与式研究(CBPR)的主要原则,讨论了其使用的基本原理,并在组织、社区和国家层面提供了一些旨在促进CBPR应用的政策建betway亚洲议。虽然这里讨论的问题主要借鉴了美国的经验,但整篇文章的重点是制定政策以加强公平,这将有助于增加社区作为伙伴参与健康研究,并减少健康差异,在全球范围内具有相关的应用。betway亚洲

710引用


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TL;博士:一个简短的以文学为基础的课程可以有助于增强学生对医学教育中人文学科价值的同理心和鉴赏力。
文摘:背景:同理心对医学生的专业发展至关重要,而人文学科——尤其是文学——被吹捧为增加学生同理心的有效工具。这项定量/定性研究旨在评估阅读和讨论与病人和医生有关的诗歌和散文是否能显著增加医学生的共情和对人文学科与他们自身专业发展相关性的欣赏。方法:在2000-2001年,一年级的学生(n = 22)志愿参加了一门8课时的文学和医学选修课,并被随机分配到立即参加该课程或6个月后参加同一课程的候补名单组。两组16名学生干预前和干预后的完整数据分别用于共情和对人文学科态度量表的两个量化测量。学生还在干预前和干预后参加了定性的小组访谈。结果:两组学生参加课程后,对人文学科的共情和态度显著改善(p5 0.01)。对于两种前后变化具有统计学意义的测量方法,缩放治疗效果大小在中等范围内(5 0.60标准偏差单位)。此外,在干预后,学生对患者视角的理解变得更加详细和复杂。干预后,学生也更有可能注意到阅读文学作品可以帮助他们应对与训练相关的压力。结论:以文献为基础的简短课程有助于增强学生对医学教育中人文学科价值的共鸣和欣赏。

229引用


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TL;博士:DREEM提供了有关医学院的有用诊断信息,无论是在发展中国家还是在西方发达国家。
文摘:导言:沙特阿拉伯阿卜杜勒·阿齐兹国王大学、沙特阿拉伯乌姆库拉大学和也门共和国萨那大学的医学院本科课程与中东地区大多数医学院一样,都是传统的。英国邓迪大学医学院的课程,声称遵循英国总医学理事会的处方,结果基于三个相互联系的阶段,鼓励学生对自己的学习负责。本研究的目的是测量每个医学院的教育环境,使用50项Dundee Ready Education environment measure (DREEM),并比较发展中国家传统医学院的回应学生所感知的教育环境与英国Dundee大学“现代化”医学院的教育环境。方法:对4所不同大学的1072名医学生进行DREEM测试。使用SPSS,数据表示为得分的手段。使用非参数检验对学校、学习年限和性别进行了比较。结果:三所传统医学院的问卷平均分均低于邓迪医学院。来自传统学校的学生对自己学习和教学环境的评价明显低于来自传统学校的学生

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Jancis K丹尼斯 1 机构(1
TL;博士:在学习问题的生成上,组间没有总体差异;然而,无论辅导媒介是什么,产生的学习问题的数量与考试的高分之间存在显著的关系。
文摘:本研究比较了同步在线小组和面对面辅导小组之间基于问题的学习结果。具体来说,该研究比较了学习结果、任务时间和学习问题的产生。方法和程序采用测试后仅对照组设计来调查学习条件对学习结果和过程的影响。实验学习条件定义为计算机介导的基于问题的学习(CMPBL),控制条件定义为传统的基于问题的面对面小组学习(TPBL)。学习过程包括四个要素:最初的教程,一段时间的自主学习,第二次教程和一个实验环节。在最初的辅导期间,学生们提出了学习问题,并提交给研究助理。betway亚洲在自主学习阶段,学生研究了他们的学习问题,并带着他们的发现回到第二个教程。betway亚洲CMPBL小组的学生通过电子邮件、聊天室或公告板与资源人员进行电子交互。在第二个教程中,小组分享了与他们的学习问题相关的信息,并针对该问题完成了他们的产品。结果两组间学习成绩无差异。 The CMPBL group spent significantly more time on learning than the TPBL group. There was no overall difference between groups on generation of learning issues; however, there was a significant relationship between number of learning issues generated and higher score on the examination regardless of tutorial medium.

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