健康教育:学习和实践的改变

文摘:基于社区的公共卫生参与性研究通过社区成员、组织代表和研究人员betway亚洲积极参与研究过程的各个方面，重点关注社会、结构和物理环境的不平等。合作伙伴贡献他们的专业知识，以加强对特定现象的理解，并将所获得的知识与行动结合起来，使相关社区受益。本文介绍了基于社区的参与性研究(CBPR)的主要原则，讨论了使用CBPR的基本原理，并在组织、社区和国家层面提供了一些旨在推进CBPR应用的betway亚洲政策建议。虽然这里讨论的问题主要借鉴了美国的经验，但本文始终强调制定政策以加强公平，这既有助于增加社区作为卫生研究伙伴的参与，又有助于减少卫生差距，在全球范围内具有相关的应用价值。betway亚洲

文摘:背景:共情对医学生专业素养的发展至关重要，人文学科——尤其是文学学科——被吹捧为增加学生共情的有效工具。这项定量/定性研究旨在评估阅读和讨论与患者和医生有关的诗歌和散文是否能显著提高医学生对人文学科与自身专业发展相关性的共情和欣赏。方法:在2000-2001年，一年级学生(n = 22)自愿参加了一门8节的文学和医学选修课，并被随机分配到立即参加课程或等待名单组，后者在6个月后参加同一课程。对两组16名学生进行干预前和干预后的完整数据进行了共情和人文学科态度量表的两项定量测量。学生还参与了干预前和干预后的定性小组访谈。结果:两组学生参加课程后，对人文学科的共情和态度显著改善(p5 0.01)。两种测量方法的缩放治疗效应量均在中等范围(5 0.60标准偏差单位)，前后变化具有统计学意义。此外，学生对患者视角的理解在干预后变得更加详细和复杂。在干预后，学生们也更有可能注意到阅读文献可以帮助他们应对训练相关压力的方法。结论:简单的文学基础课程有助于提高学生对医学教育中人文学科价值的共情和欣赏。

文摘:导读:沙特阿拉伯阿卜杜勒·阿齐兹国王大学、沙特阿拉伯乌姆·古拉大学和也门共和国萨那大学的医学院本科课程与中东地区大多数医学院一样，都是传统的。英国邓迪大学医学院(Dundee University Medical School)的课程，声称遵循英国医学理事会(General Medical Council)的处方，以结果为基础，分为三个相互关联的阶段，鼓励学生对自己的学习负责。本研究的目的是使用50项Dundee Ready Education environment measure (DREEM)来衡量每所医学院的教育环境，并将发展中国家传统医学院的学生所感受到的教育环境与英国Dundee大学“现代化”医学院的学生所感受到的教育环境进行比较。方法:对来自4所不同大学的1072名医学生进行DREEM测试。采用SPSS统计软件，数据以得分方式表示。使用非参数检验对学校、学习年限和性别进行了比较。结果:三所传统医学院的问卷平均分均低于邓迪医学院。来自传统学校的学生对学习和教学环境的评价明显低于来自传统学校的学生

文摘:这项研究比较了同步在线小组和面对面辅导小组之间基于问题的学习结果。具体来说，该研究比较了学习结果、任务时间和学习问题的产生。方法和程序采用后测对照组设计来调查学习条件对学习结果和过程的影响。实验学习条件定义为计算机介导的基于问题的学习(CMPBL)，对照条件为传统的基于问题的面对面小组学习(TPBL)。学习过程由四个部分组成:初始教程、自主学习阶段、第二次教程和实验室课程。在最初的辅导课中，学生们提出学习问题，并提交给研究助理。betway亚洲在自主学习阶段，学生研究他们的学习问题，并带着他们的发现回到第二节教程。betway亚洲CMPBL小组的学生通过电子邮件、聊天室或公告板与资源人员进行电子互动。在第二个教程中，小组分享了与他们的学习问题相关的信息，并完成了针对该问题的产品。结果两组间的学习结果无差异。 The CMPBL group spent significantly more time on learning than the TPBL group. There was no overall difference between groups on generation of learning issues; however, there was a significant relationship between number of learning issues generated and higher score on the examination regardless of tutorial medium.